?

Log in

No account? Create an account
19 September 2012 @ 10:15 pm
Вот я опять чувствую, что половина того, во что я вкладывалась последние пару месяцев, резко стало терять смысл. И я уже знаю почти наверняка - я скоро брошу это. Иногда даже нет слов для объяснения в том числе себе самой - просто ты видишь тупик и поворачиваешь обратно. Такое вот и у меня предчувствие тупика - или просто это усталость.
Мне хочется расслабиться и пожить в ритме осени, опасть листьями и покрыться снегом. И ни о чем не беспокоиться. Я невероятно устала от американца в школе, от необходимости нести за него ответственность, да и вообще отвечать за чувства и комфорт других людей.
 
 
19 February 2012 @ 08:52 pm
1. Наконец активировать закоченевшие от близости стекла тетради, вписав в них индивидуальные планы и отмечая прогресс. Отмечать прогресс должны ученики сами. Так же, как и расширять индивидуальный план, внося в него то, что в принципе хотелось бы выучить (или на какие темы говорить). Прошел тему, выучил слова, прочел текст - сделал отметку там, оценил свою работу. Что-то такое, для того, чтоб понимали - зачем, куда идут, куда придут.

2. Первая встреча разговорного клуба состоится уже во вторник. Для нее приготовить игры и темы для обсуждения. Не знаю, как оно пойдет. Ролевая игра - сложно. Просто общаться - тупиково. ЛУчше всего создать простую деятельность, а в ее рамках - общаться. Например, играть в настолку. Или рисовать газету. Или прятать-искать вещи. Или загадывать слова.

3. Лайвмока - сайт для самостоятельного изучения языков для самых нулей. То есть, наших детей. Надо познакомить на этой неделе.

А пока планы, забываю, что сама хотела туда-то сходить, то-то сделать. Например, хочу дойти до клуба настольных игр и посмотреть, как это у них. Потом уже создавать такое в школе.

А, еще: 4. Прописать критерии оценивания учащихся и критерии отнесения к тому или иному уровню знания языка. Подробно. Особенно - речь, письмо, аудирование...

Всё, за работу.
 
 
10 February 2012 @ 08:51 pm
Черт, как же я уже полюбила их.
Это моя жизнь.
Подсказывают, что именно я делаю не так. Чувствуют любую фальшь. Отмечают любую мелочь.
Мне никто и никогда, даже семья, не заменит ШКОЛЫ.
 
 
07 February 2012 @ 07:38 pm
Шестой класс я считаю своим самым слабым классом. Раньше я шла на урок в него с большой неохотой, выходила - с отчаянием. Не делают ни черта, понять не могут азов, между собой воюют, короче - сумасшедший дом, а не класс. Не любила их.
Сегодня всё иначе. Что я сделала: поменяла учебник; посадила рядом с собой наиболее заводящих и отвлекающихся товарищей (по-моему, им это в кайф, хотя мне не всегда комфортно, впрочем, для налаживания контакта самое оно); купила им карточную игру на английском языке; много общаюсь с ними на переменах; поставила с ними концертный номер; перестала задавать им выучить, задаю вообще по паре простых упражнений и всё.
И что вы ждете, вероятно, что я щас напишу - "и уровень класса стремительно вырос! подтянулись слабые, поднажали сильные"?
Ничего подобного. Но.
Класс стал работать. Со скрипом, неохотно, но в тишине, но перебивая друг друга, чтобы ответить. Нет, Митрофанов и Галкина по-прежнему меня очень беспокоят: там что-то большее, чем отсутствие знаний, что-то не так с ними, что пока не пойму. Какая-то запущенная заторможенность, к которой они давно привыкли.
А сегодня я играла с ними во второй половине урока в разговорную карточную игру. Ну, наверное, ее можно сделать еще более разговорной. Суть там в том, что в каждого на руках карты с вопросами и ответами из самых разных сфер повседневной жизни (типа - какая щас погода или поедем ли мы на метро или на автобусе). И вот они должны, читая свои карты вслух, найти пару и сбросить все карты. Вопрос - ответ. Если совпало - сбрасываются карты.
Суть в том, что такие "текст", написанные на картах, им было очень интересно читать - и главное  слушать. Хотя многие смотрели на картинки и больше ориентировались на них. Но я думаю, если играть в эту игру регулярно, начнется хоть какой-то диалог, прибавится автоматизма и просто знания фраз. И главное, знание того, для каких они ситуаций.
А еще они мне выучили простейший, простее некуда, текст из 6-8 предложений. О друге. И рассказали, вызывались почти все. Почти повторили друг друга, тексты получились однотипные, грамматика простая - могу, имею, такой-то. Но - рассказали! У доски. С удовольствием. Некоторые даже не ошиблись.
Так что мой девиз теперь - побольше простоты, посильности. Побольше желания нас, учителей, услышать желания и трудности детей. Вот где начнется работа. С нашего желания понять их трудности.
Нет лени. Есть ненужное и нужное. Только здесь - исключительно индивидуальный подход.
 
 
06 February 2012 @ 07:08 pm
Можно отвести лошадь к водоему, но нельзя ее заставить напиться...

Вот так же и нам. Пожалуй, лучшее, что мы можем - дать возможность почувствовать ответственность и интерес. С них и начнется развитие.
А бегать за каждым можно и сильно дуть - авось примется, но результат не гарантирован, а усилия могут быть напрасными.
 
 
 
21 January 2012 @ 12:19 pm
А ответ на Галин вопрос у меня сформировался: я хочу научить их быть другими. Понимать, что есть другой взгляд, другое мышление, другая форма выражения мыслей, чувств, желаний, побуждений. Сравнивать, принимать ДРУГОГО.
А еще научить их красоте поэзии и языка, которая обязательно откроется за хитросплетениями грамматических структур. Полюбить эту красоту.
И даже много шире: научить их контактировать друг с другом, общаться, решать конфликты. Потому что этого они не умеют даже на родном языке.

Недавно двое подрались. Слова летели пулями, за ними подключились кулаки и портфели. Написав друг о друге все, что думают, они успокоились и помирились. Почему сказанные, эти слова не достигли бы того же эффекта?
Надо давать детям шанс выразить гнев и раздражение, усталость и обиду. Это я тоже считаю своей целью на уроках иностранного языка. Пусть они открываются. Пусть не боятся быть смешными и плохими. Иначе этот страх задавит только пробуждающуюся способность рефлексировать над собственным поведенением, спрашивать себя, правильно или нет.
Это и есть цели.
 
 
03 January 2012 @ 05:11 pm
Мои друзья улетели в Исландию. Мои странные друзья, которые уносят меня в прекрасное далеко по опустевшим улицам празднично-сонной Москвы. Непонятно, как они это делают, даже не превышая скорости. Оставаясь обычными уставшими людьми, которые так странно столкнулись, составив причудливую комбинацию, и моя жизнь, словно бильярдный шар, резко поменяла своё положение от этого столкновения. Я словно проснулась за тысячи километров и не узнаю местности.
Исландия. Сага о Ньяле. Земной круг. Бесконечные вереницы имён, как вот эта мелкая снежная сетка за окном - события семейной хроники. Летопись, ничего, кроме фактов. Как наши с Настькой и Катькой дневники, за которыми видно жизнь, но совсем не видно чувств, переживаний, мыслей. Из нас получились хорошие летописцы. Точность поражает. Однообразие убивает. Но когда-то мне очень хотелось, чтоб детство закончилось и настала Жизнь. Но детство не кончается, оказывается. И по большому счету - ничего не меняется. Даже роли те же, просто их взяли на себя другие люди.
А праздники медлительны, снежны, скользки, сквозны и волнующи. Одиноки, обещающи, таящие планы, труды, но самое главное - они пронизаны тем новым, что поселилось во мне. А что это, я сама не знаю. Только знаю, что забыла старый год и оставила в нём всё старое.
 
 
31 December 2011 @ 12:22 pm
С Новым Годом, Школа!

С Новым Годом, одиночество :)

Две вечных подруги... две вечных дороги.
 
 
03 November 2011 @ 09:44 pm
И все же - как же приятно работать с увлеченными людьми.
С умными людьми.
С честными людьми.
С самоотверженными до безрассудства и серьезными до наивности людьми.
Одно это уже влечет туда, где и ошибки, и промахи, и плохое настроение, и периодическое выгорание.
Словом, да. Очень я люблю школу.
 
 
03 November 2011 @ 09:40 pm
Я поняла, что объединяет учителей, у которых нет проблем с дисциплиной или они минимальны.
Не жесткость какая-то особая или твердость. Не тем более жестокость, умение себя поставить, возраст.
Я бы сказала, что это уверенность в том, что ты все делаешь правильно. Вроде мелочь.
Но ее отсутствие, даже небольшая доза неуверенности - и всё. Дисциплина шатается.
Одним словом, она шатается, если учитель сам внутри склонен к такому шатанию.
Сколько своих коллег ни вспомню - это только подтверждает мою гипотезу.
Постоянство. Устойчивость. Спокойствие, которое уже их следствие.